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¿Son más inteligentes los jóvenes asiáticos? ¿Por qué sacan mucho mejores notas que los latinoamericanos en estos exámenes internacionales? Los expertos han estado tratando de dilucidar durante décadas si el secreto de la superioridad académica de los niños asiáticos está en la cultura familiar de la educación que reciben desde las épocas de Confucio o en mejores sistemas educativos. Sin embargo, cada vez más, están llegando a la conclusión muchas más simple: los niños asiáticos estudian más porque tienen menos vacaciones.

 
 
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Bill Gates, creador de Microsoft y dueño de la mayor fortuna personal del mundo, dictó en una conferencia en una escuela secundaria dirigida a padres y estudiantes sobre 11 cosas que los hijos no aprenden en el colegio. 

Estas ideas de Bill Gates, hablan de cómo la "política educativa de vida fácil para los niños"  ha originado una generación sin concepto de la realidad, y cómo esta política ha llevado a las personas a fallar en sus vidas después de la escuela.


E nfatizó en los padres que consienten a sus hijos y les dan lo que piden, aún cuando no lo merecen.

 
 
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En su libro  "Basta de Historias" Andrés Oppenheimer propone 12 claves del Progreso, sugeridas luego de recorrer varios y diferentes países en sus constumbres, culturas, sistemas políticos y sociales pero que cuentan con un denominador común: hicieron de la educación una cuestión de estado al punto tal que en todas ellas la educación y especialmente los educadores son considerados por la sociedad toda excluyentes para erradicar la pobreza y alcanzar un desarrollo sustentable en el tiempo.

Resumen de la clave número 6: Démosles estatus social a los docentes"

 
 
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En su libro  "Basta de Historias" Andrés Oppenheimer propone 12 claves del Progreso, sugeridas luego de recorrer varios y diferentes países en sus constumbres, culturas, sistemas políticos y sociales pero que cuentan con un denominador común: hicieron de la educación una cuestión de estado al punto tal que en todas ellas la educación y especialmente los educadores son considerados por la sociedad toda excluyentes para erradicar la pobreza y alcanzar un desarrollo sustentable en el tiempo.

Resumen de la clave número 5:  Concentrémonos en formar buenos maestros"

 
 
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Autora: Nora Sangiorgi (*), perfil: http://www.facebook.com/profile.php?id=100001651598088

(amiga de Todos por la Educación)

Un video posteado recientemente http://www.facebook.com/Todos.por.la.Educacion.Argentina/posts/148730498559318?notif_t=share_comment) en Todos por la Educación en el cual el experto mundial en creatividad y educación Ken Robinson explica "Como las escuelas matan la creatividadgeneró un rico debate.

Nora Sangiorgi de amplia experiencia en el ámbito educativo, nos dejó su parecer al respecto. Creemos que sus palabras tenían la importancia suficiente como para que las mismas se convirtieran en una posibilidad más para seguir debatiendo y enriqueciendo el tema.

A continuación su pensamiento.

 
 
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Mucho se dice últimamente sobre la calidad educativa –que por cierto requiere una mejora urgente- y la necesidad de alcanzar estándares de calidad que nos vuelvan a colocar como el ejemplo  que supo ser la educación Argentina hace ya algunas décadas. Educación que era modelo para muchos otros países, no sólo Latinoamericanos.

Ahora bien, nos preguntamos -como bien lo dice el título- si esta recuperación solamente depende de la escuela. La respuesta desde nuestra opinión es: NO.

 
 
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En su libro  "Basta de Historias" Andrés Oppenheimer propone 12 claves del Progreso, sugeridas luego de recorrer varios y diferentes países en sus constumbres, culturas, sistemas políticos y sociales pero que cuentan con un denominador común: hicieron de la educación una cuestión de estado al punto tal que en todas ellas la educación y especialmente los educadores son considerados por la sociedad toda excluyentes para erradicar la pobreza y alcanzar un desarrollo sustentable en el tiempo.

Resumen de la clave número 4:  Invirtamos en Educación Preescolar"

 
 
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En el año 2002 los días efectivos de clases fueron 167. Esta situación dio lugar a la sanción de la ley 25864 en el año 2003, establece un ciclo mínimo lectivo de 180 días anuales para la educación inicial, y todo el ciclo primario y secundario. Obligando a las autoridades provinciales a compensar los días perdidos, hasta completarlos.
Dentro de este contexto existen casos de gravedad extrema como lo es el de la provincia del Chaco que durante los años 2004 al 2007 perdieron 127 días de clases. En el año 2008 sólo Buenos Aires y Chubut cumplieron la ley. Las que tuvieron menos días de clases ese mismo año fueron las provincias de Entre Ríos con 162 días y la Ciudad de Buenos Aires con 169. En el año 2010 apenas seis provincias cumplieron con el calendario escolar de 180 días.

 
 
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En su libro  "Basta de Historias" Andrés Oppenheimer propone 12 claves del Progreso, sugeridas luego de recorrer varios y diferentes países en sus constumbres, culturas, sistemas políticos y sociales pero que cuentan con un denominador común: hicieron de la educación una cuestión de estado al punto tal que en todas ellas la educación y especialmente los educadores son considerados por la sociedad toda excluyentes para erradicar la pobreza y alcanzar un desarrollo sustentable en el tiempo.

Resumen de la clave número 3:  Inventemos un "PBI EDUCATIVO"

 
 
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Autora: Ana María Pardo (*), perfil: http://www.facebook.com/profile.php?id=1818314328 (amiga de Todos por la Educación)

La presente nota -escrita el 7 de Julio de 2009- ha sido reproducida desde http://www.dialogocreativo.com.arcon el permiso de la autora.

Los que hemos transitado por el sistema educativo sabemos que para pasar de año en el nivel secundario teníamos que aprobar todas las materias o adeudar hasta dos, denominadas previas. Las instancias de evaluación de exámenes finales eran dos: una en diciembre y otra en marzo. Esto significaba que año tras año muchos chicos repetían o quedaban fuera del sistema por múltiples causas, pero también porque el énfasis se ponía, no sólo en lo que el alumno debería saber, sino también en la oportunidad. En este caso se trataba de una mirada excluyente con pretensiones de excelencia educativa. De esta manera se pensaba, con muchas discusiones, que los que se recibían eran “los mejores”, sin contemplar las otras muchas variables que influyen en el éxito educativo, es decir: la promoción de un alumno.